Meet our Bachelor of Social Work, Nunavut Cohort
Inuktitut & French translations below!
Nunavut Arctic College’s first BWS students, delivered in partnership with Memorial University of Newfoundland, at Kitikmeot campus in Cambridge Bay.
As part of the broader partnership between Nunavut Arctic College (NAC) and Memorial University, the School of Social Work is offering this BSW to graduates of NAC’s Social Service Worker Diploma.
The Nunavut BSW program is strongly connected to Inuit Qaujimajatuqangit (IQ) Principles.
The first cohort of six students are extremely engaged, passionate, and proud to be furthering their education in social work. Faculty from our school have been travelling to Nunavut to teach in the program and, at the same time, have enhanced their understanding of Inuit culture, history, and social context.
During the first term, students were particularly excited to have several guest speakers from Nunatsiavut and from St. John’s, all Memorial alumni or current students, including one graduate from our Inuit Bachelor of Social Work Program in Labrador. For most students, it was the first time that they had met an Inuk social worker. One student commented that “I can and am able to fight for our Inuit customs to be considered to make change in the outside world. I have learned that there are Inuit social workers who are doing this and I would like to be like them.”
Student Profiles
Anna Wolki
I completed my Social Service Worker diploma in June 2021 and worked at the mental health facility over the summer prior to joining the program. I feel honored to be able to continue my education in the Bachelor of Social Work because there are not many Inuit Social Workers in Nunavut. I hope to be able to serve Nunavummiut in the helping field and promote other students in Nunavut to join the program and further their education.
For more info on Anna, see: GRAD 2021: Taloyoak mother attains social work diploma and aims for degree - NUNAVUT NEWS
Charles Zikalala
I worked with the Embrace Life Council as a Territorial Suicide Prevention Coordinator facilitating educational workshops that are life promoting. While maintaining my position at the Embrace Life Council, I ventured into my own private practice (Hatku Ltd) and consultancy as a Wellness Programs Specialist.
My specialty involves proposal writing, facilitating groups and workshops, developing, and implementing community programs to address issues of mental health and social inclusion. I also can bring community service-based providers together for discussions and action items which will benefit most of the people we serve.
By venturing into my own private practice, I am proud to say that I am a co-founder of the Kitikmeot Friendship Society (KFS). KFS is a non-profit regional organization established to support families and children challenged with FASD, child sensitive cases of neglect and abuse, as well as addressing gaps in services at a grass roots level.
My passion for business and economic development also contributes to the excitement I have in serving people. I am also the owner of Ziggy's Enterprises Inc. which provides services in the areas of community public transportation, food delivery services, procurement services, freight, and logistics. I perceive myself to be solutions focused and it brings joy to my heart to see people flourishing and having their needs met.
It is a humbling experience to be part of the BSW-Nunavut Cohort. Education is key to serving people and maintaining relationships. It is also the foundational aspect to having an optimal standard of living which I am genuinely pleased to be a part of the process. I am grateful for this opportunity.
I hope to continue my work in the macro world of community development and helping to develop policies and structures which address the needs of most people who we serve in Nunavut. I maintain the position that where silenced voices are oppressed, I will keep advocating to have their voices amplified for the greater good. If I can participate in the MUN MSW program, my heart will be delighted.
Pauline Pauloosie
Pauline Pauloosie is from Taloyoak NU, and is a mother of three children.
Prior to joining this program, I took the Early Childhood Education (ECE) Diploma Program in Cambridge Bay. After completing the ECE program I enrolled in and completed the Social Service Worker Diploma Program and worked as a Life Skills Worker at a mental health facility.
I feel honored to be able to continue my education in the social work field, with the skills learned to become a helper for individuals and communities who are in need.
My hope for the future is to be a leader, building positive relationships for youth and people by effectively using skills and knowledge that I have learned.
Larrie Soberano
Before I began this Bachelor of Social Work Degree Program I worked many years as a Hospital Chaplain and a Mental Health Outreach Worker. For the past seven years I have been working as Life Skills Worker at a mental health facility.
Currently, I am a full-time student in the BSW program and I work full-time at the mental health facility.
Motto: John 10:10 “I have come to give you life and have it abundantly.”
Linda Uvilluk
Linda Uvilluk is a single mother of five children.
Prior to joining this program, I was the Manager for the Pangnirtung Housing Association from May 2020 to August 2021.
I am happy to be working towards my BSW as I have waited 12 years for this program to be delivered in Nunavut. While I was taking Human Services from 2007 to 2009, just before our program ended our instructor informed us that if we wanted to go for our BSW we would have to go to Whitehorse, Yukon. It has always been in the back of my mind, but I never went … as I didn't want to leave Nunavut.
I hope to work in a shelter for abused women or at a school as a counselor. Having gone through fleeing an abusive partner, I believe that I would be suitable working in this environment. As a school counselor, I think this would be another environment for me to be working in as I feel that I would be someone who would be trusted by the students. I love helping people when needed and feel comfortable doing so.
Vanessa Totalik
Vanessa Taniki Totalik is from Taloyoak, Nunavut, and is a 32-year-old single mother of an elementary school-aged daughter.
In 2018 I went back home to Taloyoak after being in Cambridge Bay for a few years, and went back to high school to complete grade 10. Before school was over, I applied for the Social Service Worker Program (SSWP) and College Foundations. I got accepted for SWWP and completed my diploma. I heard about the BSW [that] Memorial University was offering and decided to apply to be part of the Nunavut Cohort.
I’m very ecstatic about getting a degree in social work. As an Inuk living in Nunavut, it is important for me to keep the knowledge and skills I learned from the Elders. For instance, the Inuit Qaujimajatuqangit and the CASW Code of Ethics that we follow [help] to ensure we use our practices in the field to help clients and communities.
When I graduate from MUN with five of my classmates I hope to work with them to build stronger relationships with each community in Nunavut. I believe that we can change the outcome as social workers for Nunavut and encourage more Inuit to have education. Also, we need more Inuit social workers to become educators so that we can build a strong relationship, trust, and resiliency for all of Nunavummiut.
ᑲᑎᒃᑭᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒃᒥ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᑲᑎᓯᒪᔪᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑏᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑕᒥᓂᒃ. ᓄᓇᕗᒻᒥ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒃ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᔾᔪᐊᕐᓗ ᑲᑐᔾᔨᓪᓗᑎᒃ, ᒥᒧᐊᕆᐅᓪ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᔾᔪᐊᖅ ᓂᐅᕙᓪᓛᓐ ᓛᐸᑐᐊᕐᒥᓪᓗ (MUNL), ᑲᔪᓯᑎᑦᓯᔪᑦ ᑖᑦᓱᒪᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᕋᑦᓴᒥᑦ ᕿᑎᕐᒥᐅᑦ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᖓᓂᑦ, ᐃᖃᓗᒃᑑᑦᑎᐊᖅᒥ, ᐱᒋᐊᖅᓯᒪᔪᖅ ᓯᑦᑎᒻᕙ 2021-ᒥ!
ᑲᑎᒃᑭᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᑐᑦ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ, ᓄᓇᕗᒻᒥ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᑲᑎᓯᒪᔪᑦ
ᔭᓐᓄᐊᓕ 5, 2022
ᓗᐊᕋ ᕈᑦᕗᑦ
ᐃᓚᒋᔭᐅᑦᓱᓂ ᑲᑐᔾᔨᖃᑎᒌᓄᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒃ (NAC) ᐊᒻᒪᓗ ᒥᒧᐊᕆᐅᓪ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᔾᔪᐊᖅ, ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᒃ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐊᑐᐃᓐᓇᐅᑎᑕᐅᔪᖅ ᑖᓐᓇ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᖅᓯᔪᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒃᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᑖᕐᓂᕐᒧᑦ.
ᓄᓇᕗᒻᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᖅ ᑲᓲᑎᖃᓪᓚᕆᑦᑐᖅ ᐃᓄᐃᑦ ᖃᐅᔨᒪᔭᑐᖃᖏᑦ (IQ) ᑐᙵᕕᖏᓐᓂᒃ.
ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᑲᑎᓯᒪᔪᑦ ᐱᖓᓲᔪᖅᑐᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑏᑦ ᐃᓚᐅᑎᑦᓯᔪᓪᓚᕇᑦ, ᖁᕕᐊᒋᔭᖃᓪᓚᕆᑦᑐᑦ, ᐅᐱᒍᓱᑦᓱᑎᓪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᑲᓐᓂᕈᒪᓂᕐᒧᑦ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ. ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒻᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᑦᑎᓐᓂᑦ ᐊᐅᓪᓚᖃᑦᑕᖅᓯᒪᔪᑦ ᓄᓇᕗᒻᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕋᑦᓴᕐᒥᑦ ᐊᒻᒪᓗ, ᐊᑕᐅᓯᒃᑯᑦ, ᐱᐅᓯᕚᓪᓕᑎᑦᓯᓯᒪᔪᑦ ᑐᑭᓯᐅᒪᓂᖏᓐᓄᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᐃᓕᖅᑯᓯᖓᓂᑦ, ᐱᐅᓯᕆᔭᐅᕙᓚᐅᖅᑐᓂᑦ, ᐃᓅᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ ᑕᒪᐃᓐᓂ.
ᓯᕗᓪᓕᕐᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒥ, ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑏᑦ ᖁᕕᐊᓱᓪᓚᕆᓚᐅᖅᑐᑦ ᐊᒥᓱᑲᓪᓚᓂᑦ ᐅᖃᓪᓚᒋᐊᖅᑐᖅᓯᒪᔪᓂᑦ ᓄᓇᑦᓯᐊᕗᒻᒥᑦ ᐊᒻᒪᓗ ᓴᐃᑦᔮᓐ ᒥᒧᐊᕆᐅᓪ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒻᒥ ᒫᓐᓇᐅᔪᕐᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᓂᑦ, ᐃᓚᒋᓗᒍ ᐊᑕᐅᓯ ᐱᔭᕇᖅᓯᓯᒪᔪᖅ ᐃᓄᐃᑦ ᐱᔭᕇᖅᓯᔾᔪᓯᐊᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᓛᐸᑐᐊᖅᒥ. ᐃᓚᖏᓐᓄᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᓄᑦ, ᓯᕗᓪᓕᖅᐸᒥ ᑲᑎᓯᓚᐅᖅᑐᑦ ᐃᓄᒻᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᒥᑦ. ᐊᑕᐅᓯᖅ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎ ᐅᖃᓚᐅᖅᑐᖅ “ᐃᒪᐃᒍᓐᓇᖅᑐᖓ ᐊᑦᓱᕈᕈᓐᓇᖅᓱᖓᓗ ᐃᓄᐃᑦ ᐱᐅᓯᖏᓐᓄᑦ ᐃᓱᒪᒋᔭᐅᖁᓪᓗᒋᑦ ᐊᓯᔾᔨᖅᓯᓂᕐᒧᑦ ᓯᓚᑖᓂᑦ ᓄᓇᕐᔪᐊᑉ. ᐃᓕᑦᓯᒪᓕᖅᑐᖓ ᐃᓄᓐᓂᑦ ᐃᓄᓕᕆᔨᖃᕐᓂᖓᓄᑦ ᑕᐃᒪᐃᓕᐅᖅᑐᓂᑦ ᑕᐃᒃᑯᑎᑑᓇᓗ ᑕᐃᒪᐃᒍᒪᑦᓱᖓ.”
ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑏᑦ ᖃᓄᐃᓕᖓᓂᖏᓐᓄᑦ
ᐋᓇ ᐅᓪᑭ
ᐱᔭᕆᖅᓯᒪᔪᖓ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᒥ ᔫᓂ 2021 ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᓯᒪᑦᓱᖓᓗ ᐃᓱᒪᓕᕆᕕᐅᔪᒥ ᐅᐱᕐᖔᒃᑯᑦ ᐃᓚᐅᓕᓚᐅᖅᑎᓐᓇᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ. ᐅᐱᒍᓱᑦᑐᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᕈᓐᓇᑲᓐᓂᕐᓂᕐᓄᑦ ᐱᔭᕇᖅᓯᔾᔪᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔾᔪᑎᒋᑦᓱᒍ ᐊᒥᓲᓗᐊᖏᒻᒪᑕ ᐃᓄᐃᑦ ᐃᓄᓕᕆᔩᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ. ᓂᕆᐅᑉᐳᖓ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᕐᒧᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥᐅᓂᑦ ᐃᑲᔪᕐᓂᕐᒧᑦ ᓴᖅᑭᔮᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᓪᓗ ᐊᓯᖏᓐᓄᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᓄᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᐃᓚᒋᔭᐅᓕᖁᑦᓱᒋᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒥᒃ ᐃᓕᓐᓂᐊᑲᓐᓂᖁᑦᓱᒋᓪᓗ.
ᑐᑭᓯᒋᐊᑲᓐᓂᕈᒪᒍᕕᑦ ᐋᓇᐅᑉ ᒥᑦᓵᓄᑦ, ᑕᑯᓗᒍ: GRAD 2021: ᑕᓗᕐᔪᐊᖅᒥ ᐊᓈᓇᒋᔭᐅᔪᖅ ᐊᓂᒍᐃᓯᒪᔪᖅ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᒥ ᑐᕌᒐᖃᖅᓱᓂᓗ ᐃᓱᓕᑦᓯᔾᔪᓯᐊᕐᓂᕐᒧᑦ - ᓄᓇᕗᒻᒥ ᐱᕙᓪᓕᐊᔪᑦ
ᓴᐅᕈᔅ ᔨᑲᓚᓚ
ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᓯᒪᔪᖓ ᐃᓴᒃᓯᒪᒋᑦ ᐃᓅᓯᕐᒥ ᑲᑎᒪᔨᖏᓐᓄᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᐃᓅᓯᕐᒥ ᑭᐱᓯᑎᑦᓯᑕᐃᓕᒪᓂᕐᒧᑦ ᑐᑭᒧᐊᑦᑎᑦᓯᔨᐅᑦᓱᖓ ᑲᒪᒋᔭᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᓕᕆᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᓐᓈᑦ ᑲᑎᒪᓂᕐᓂᑦ ᐃᓅᓯᕐᒥ ᓴᖅᑭᔮᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ. ᑲᒪᒋᔭᖃᖅᓱᖓ ᐃᖅᑲᓇᐃᔮᕐᓂᑦ ᐃᓴᒃᓯᒪᒋᑦ ᐃᓅᓯᕐᒥ ᑲᑎᒪᔨᖏᓐᓄᑦ, ᓇᒻᒥᓂᖁᑎᖅᑖᓚᐅᖅᑐᖓ (ᕼᐊᑦᑯ ᓕᒥᑎᑦ) ᐅᖃᐅᔾᔨᒋᐊᖅᑎᐅᑦᓱᖓᓗ ᖃᓄᐃᖏᑦᓯᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᐱᓕᕆᐊᑦᓴᓄᑦ ᐱᓕᕆᔨᒻᒪᕆᐅᑦᓱᖓ.
ᑭᓱᓕᕆᔨᐅᓂᕋ ᐃᓚᒋᔭᖃᖅᑐᖅ ᑐᑦᓯᕋᐅᑎᓂᑦ ᑎᑎᕋᕐᓂᕐᒧᑦ, ᑲᒪᒋᔭᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᑲᑎᙵᐅᖅᑐᓂᑦ ᐊᒻᒪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᓐᓈᑦ ᑲᑎᒪᓂᕐᒧᑦ, ᐱᕙᓪᓕᐊᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ, ᐊᑐᓕᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᓪᓗ ᓄᓇᓕᓐᓂ ᐱᓕᕆᐊᑦᓴᓂᑦ ᐅᖃᐅᓯᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᓱᒫᓘᑕᐅᔪᓂᑦ ᐃᓱᒪᓕᕆᓂᕐᒧᑦ ᐃᓅᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᓪᓗ ᐃᓚᓕᐅᔾᔨᓂᕐᒧᑦ. ᑲᑎᑎᑦᓯᔪᓐᓇᕐᒥᔪᖓ ᓄᓇᓕᓐᓂ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᕐᒧᑦ-ᑐᙵᕕᖃᕐᓂᕐᒥ ᐱᓕᕆᔨᓂᑦ ᐅᖃᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ ᐱᓕᕆᐊᑦᓴᕐᓂᓪᓗ ᐃᑲᔫᑎᖃᕐᓂᐊᖅᑐᓂᑦ ᐃᓚᖏᓐᓂᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᐱᔨᑦᓯᕋᖃᑦᑕᕐᑕᖅᑎᓐᓂᑦ.
ᓯᕗᒧᐊᑉᐸᓪᓕᐊᑎᓪᓗᖓ ᓇᒻᒥᓂᖃᕐᓂᕐᒧᑦ, ᐅᐱᒍᓱᑦᑐᖓ ᐅᖃᕆᐊᑦᓴᖅ ᐱᒋᐊᖅᑎᑦᓯᖃᑕᐅᓯᒪᔪᖓ ᕿᑎᕐᒥᐅᓂᑦ ᐱᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ ᑲᑐᔾᔨᖃᑎᒌᓂᑦ (KFS). ᕿᑎᕐᒥᐅᓂᑦ ᐱᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ ᑲᑐᔾᔨᖃᑎᒌᑦ ᑮᓇᐅᔭᓕᐅᕋᓱᐊᖅᑎᐅᖏᑦᑐᑦ ᑲᑐᔾᔨᖃᑎᒌᑦ ᓴᖅᑭᖅᑎᑕᐅᓯᒪᔪᑦ ᐃᑲᔪᖅᑐᐃᓂᕐᒧᑦ ᐃᓚᒌᓂᑦ ᓄᑕᖅᑲᓂᓪᓗ ᐊᑦᓱᕉᑎᓕᓐᓂᑦ ᓇᔾᔨᐊᖑᓪᓗᓂ ᐋᖓᔮᖃᑦᑕᕐᓂᕐᒧᑦ ᐊᑦᑐᖅᑕᐅᓯᒪᔪᓂᑦ, ᓄᑕᖅᑲᓂᓪᓗ ᐊᑦᑐᖅᑕᐅᓴᕋᐃᓐᓂᕐᒧᑦ ᖃᓄᐃᓐᓂᐅᔪᓂᑦ ᑲᒪᒋᔭᐅᑦᓯᐊᖏᓐᓂᕐᒧᑦ ᐱᑦᓯᐊᖅᑕᐅᓯᒪᖏᓐᓂᕐᒧᓪᓗ, ᐊᒻᒪ ᐅᖃᐅᓯᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐱᑕᖃᖏᓗᐊᖅᑐᓂᑦ ᐱᔨᑦᓯᕋᐅᑎᓂᑦ ᐱᒋᐊᕈᑎᓂᑦ.
ᖁᕕᐊᒋᔭᖃᕐᓂᒐ ᓇᒻᒥᓂᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐱᕙᓪᓕᐊᔪᓕᕆᓂᕐᒧᓪᓗ ᐃᑲᔪᕐᒥᔪᖅ ᖁᕕᐊᓲᑎᖃᕐᓂᕐᓄᑦ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᓄᓐᓂᑦ. ᓇᒻᒥᓂᖃᕐᒥᔪᖓ ᔨᒋᔅ ᐊᐃᓐᑐᐳᓚᐃᔅᒥ (Zigg’s Enterprises Inc.) ᐊᑐᐃᓐᓇᐅᑎᑦᓯᔪᒥ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᕐᒧᑦ ᓄᓇᓕᓐᓂ ᑭᒃᑯᑐᐃᓐᓇᕐᓄᑦ ᐃᖏᕐᕋᔾᔪᑎᓂᑦ, ᓂᕿᑖᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᕐᒧᑦ, ᓂᐅᕕᕐᓂᕐᒧᓪᓗ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᕐᒧᑦ, ᐅᓯᔭᐅᖃᑦᑕᖅᑐᓂᑦ, ᐊᐅᓚᑦᓯᓂᕐᒧᓪᓗ. ᐊᔾᔨᕈᓱᖃᑦᑕᕐᒥᔪᖓ ᓇᒻᒥᓂᖅ ᐋᖅᑭᑦᓱᐃᓂᕐᒧᑦ ᑐᕌᒐᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᖁᕕᐊᓱᓐᓂᖃᖅᑎᑦᓯᖃᑦᑕᕐᒥᔪᕐᓗ ᐆᒻᒪᑎᓐᓂᑦ ᐃᓄᓐᓂᒃ ᑕᑯᓪᓗᓂ ᐱᕙᓪᓕᐊᔪᓂᑦ ᑭᙴᒪᒋᔭᖏᓪᓗ ᑲᔪᓯᑎᑕᐅᑦᓱᑎᒃ.
ᐅᐱᓐᓇᖅᑐᖅ ᐱᓕᕆᖃᑦᑕᖅᓯᒪᓂᕐᒧᑦ ᐃᓚᒋᔭᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ-ᓄᓇᕗᒻᒥ ᑲᑎᓯᒪᔪᓂᑦ. ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᖅ ᐱᔨᑦᓯᕋᕐᓂᐅᕗᖅ ᐃᓄᓐᓂᑦ ᑲᒪᒋᔭᖃᕐᓂᕐᒥᓪᓗ ᐱᓕᕆᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ. ᑐᙵᕕᖓ ᐱᐅᔪᒥ ᐃᓅᓯᖃᑦᓯᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᖁᕕᐊᓱᓪᓚᕆᑦᑐᖓ ᐃᓚᒋᔭᐅᔪᓐᓇᕐᓂᕐᓄᑦ ᐱᕙᓪᓕᐊᓂᐅᔪᒧᑦ. ᖁᔭᓐᓇᒦᖑᔪᓯ ᐱᕕᑦᓴᖃᖅᑎᑕᐅᓂᓐᓄᑦ.
ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᐃᖏᓐᓇᕈᒪᔪᖓ ᓄᓇᕐᔪᐊᒥ ᓄᓇᓕᓐᓂ ᐱᕙᓪᓕᐊᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐃᑲᔪᕐᓂᕐᒧᓪᓗ ᐱᕙᓪᓕᐊᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐊᑐᐊᒐᕐᓂᑦ ᐋᖅᑭᐅᒪᔾᔪᑎᓂᓪᓗ ᐅᖃᐅᓯᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᑭᙴᒪᒋᔭᐅᔪᓂᑦ ᐃᓚᖏᓐᓄᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᐱᔨᑦᓯᕋᖅᑕᕗᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ. ᑲᒪᒋᔭᖃᖅᑐᖓ ᐃᖅᑲᓇᐃᔮᖅᒥ ᓂᐱᖃᖏᑎᑕᐅᓯᒪᔪᓂᑦ ᐊᑦᓱᕈᖅᑎᑕᐅᔪᓂᑦ, ᑭᒡᒐᖅᑐᐃᖏᓐᓇᕐᓂᐊᖅᑐᖓ ᓂᐱᖏᓐᓂᒃ ᓴᙱᓂᖅᓴᐅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐱᐅᓂᑦᓴᒧᑦ. ᐃᓚᐅᖃᑕᐅᒍᒪ ᓂᐅᕙᓐᓛᓐᒥᑦ ᒥᒧᐊᕆᐅ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᔾᔪᐊᖓᓂᑦ MSW-ᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ, ᐆᒻᒪᑎᒐ ᖁᕕᐊᓱᓐᓂᐊᖅᐳᖅ.
ᐹᓖᓐ ᐸᐅᓗᓯ
ᐹᓖᓐ ᐸᐅᓗᓯ ᑕᓗᕐᔪᐊᖅ ᓄᓇᕗᒻᒥᐅᑕᖅ, ᐊᓈᓇᐅᑦᓱᓂᓗ ᐱᖓᓱᓂᑦ ᕿᑐᕐᖓᖅᓱᓂ.
ᐃᓚᒋᔭᐅᓕᓚᐅᖅᑎᓐᓇᒍ ᑖᑦᓱᒧᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ, ᐃᓕᓐᓂᐊᕆᐅᖅᓴᔪᓂᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦᓯᓂᖅ (ECE) ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᒪᔪᖓ ᐃᖃᓗᒃᑑᑦᑎᐊᖅᒥ. ᐱᔭᕇᕋᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕆᐅᖅᓴᔪᓂᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᑦᓯᓂᖅ (ECE) ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑕᒥᓂᒃ ᐊᑎᓕᐅᖅᑕᐅᖃᑕᐅᔪᖓ ᐱᔭᕇᖅᓱᖓᓗ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᓯᒪᑦᓱᖓᓗ ᐃᓅᓇᓱᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᕐᓂᕐᒥᒃ ᐃᓱᒪᓕᕆᕕᒻᒥᑦ.
ᐅᐱᒍᓱᑉᐳᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᑲᓐᓂᕈᓐᓇᕐᓂᕐᓄᑦ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ, ᐊᔪᙱᑕᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᒪᔭᕐᓂᑦ ᐃᑲᔪᕐᓂᕐᒧᑦ ᑭᒃᑯᑐᐃᓐᓇᕐᓂᑦ ᓄᓇᓕᐅᔪᓂᓪᓗ ᐱᔭᕆᐊᖃᖅᑐᓂᑦ.
ᓂᕆᐅᒋᔭᖃᕈᒪᔪᖓ ᓯᕗᓂᑦᓴᕐᒥ ᓯᕗᓕᖅᑎᐅᓂᕐᒧᑦ, ᐱᕈᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐱᐅᔪᒥ ᐱᓕᕆᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ ᒪᒃᑯᑦᑐᓂᑦ ᐃᓄᓐᓂᓪᓗ ᐊᑐᑦᓯᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐊᔪᙱᑕᖃᕐᓂᕐᒥᑦ ᖃᐃᔨᒪᓂᕐᒥᓪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᒪᔭᓐᓂᑦ.
ᓚᐅᕆ ᓴᐳᕌᓄ
ᐱᒋᐊᓚᐅᕐᓇᖓ ᑖᑦᓱᒪᖓ ᐱᔭᕇᖅᓯᔾᔪᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒥᑦ ᐊᒥᓱᓄᑦ ᐊᕐᕌᒍᓄᑦ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᓯᒪᔪᖓ ᐋᓐᓂᐊᕐᕕᒻᒥ ᓴᒻᐱᓖᓐᒥ ᐊᒻᒪᓗ ᐃᓱᒪᒃᑯᑦ ᐋᓐᓂᐊᖃᕐᓇᖏᑦᑐᓕᕆᓂᕐᒧᑦ ᑕᓯᐅᖅᑎᓄᑦ. ᐊᕐᕌᒍᓄᑦ 7-ᓄ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᓯᒪᔪᖓ ᐃᓅᓇᓱᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᑎᐅᑦᓱᖓ ᐃᓱᒪᓕᕆᕕᒻᒥᑦ.
ᒫᓐᓇᐅᔪᖅ, ᐅᓪᓗᓕᒫᕐᒧ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᐅᔪᖓ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑕᓐᓂᒃ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᕐᓂᐊᖅᑐᖓᓗ ᐅᓪᓗᓕᒫᖅ ᐃᓱᒪᓕᕆᕕᒻᒥᑦ.
ᐅᖃᐅᓯᖅ: ᔮᓐ 10:10 “ᖃᐃᕗᖓ ᐃᓅᓯᖅᑖᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᑦ ᐊᖏᔪᒥᓪᓗ.”
ᓕᓐᑕ ᐅᕕᓪᓗᒃ
ᓕᓐᑕ ᐅᕕᓪᓗᒃ ᐊᐃᑉᐸᖃᕋᓂ ᐊᓈᓇᒋᔭᐅᔪᖅ ᑕᓪᓕᒪᓄᑦ ᕿᑐᕐᖓᖏᓐᓄᑦ.
ᐃᓚᒋᔭᐅᓕᓚᐅᖅᑎᓐᓇᖓ ᑖᑦᓱᒧᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ, ᐊᐅᓚᑦᓯᔨᐅᓯᒪᔪᖓ ᐸᖕᓂᖅᑑᖅᒥ ᐃᓪᓗᓕᕆᔨᒃᑯᓐᓄᑦ ᒪᐃ 2020-ᒥ ᐊᐅᒡᒍᓯᒧᓄ 2021.
ᖁᕕᐊᓱᑦᑐᖓ ᐱᓕᕆᐊᖃᖅᐸᓪᓕᐊᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐅᑕᖅᑭᓯᒪᒐᒪ 12-ᓄ ᐊᕐᕌᒍᓄᑦ ᑖᑦᓱᒪᖓ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒥᒃ ᑲᔪᓯᑎᑕᐅᔪᒥ ᓄᓇᕗᒻᒥ. ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖅᑐᓕᕆᔨᒃᑯᓐᓃᑎᓪᓗᖓ 2007-ᒥ 2009-ᒧᓄ, ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕗᑦ ᐃᓱᓕᓚᐅᖅᑎᓐᓇᒍ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᔨᕗᑦ ᖃᐅᔨᒃᑲᐃᓚᐅᖅᑐᖅ ᐅᕙᑦᑎᓐᓂᑦ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒨᒍᒪᓐᓂᕈᑦᑕ ᐅᐊᐃᑦᕼᐅᐊᔅ, ᔫᑳᓐᓕᐊᕆᐊᖃᕐᓂᑎᓐᓄᑦ. ᐃᓱᒪᒋᖏᓐᓇᖃᑦᑕᖅᓯᒪᔭᕋ, ᑭᓯᐊᓂ ᑖᕗᖓᓚᐅᖅᓯᒪᖏᑦᑐᖓ ... ᓄᓇᕗᒻᒥ ᐊᐅᓪᓚᕈᒪᓯᒪᖏᓐᓂᕐᓄᑦ.
ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᕈᒪᔪᖓ ᕿᒫᕕᒻᒥ ᐱᓂᕐᓗᑦᑕᐃᓯᒪᔪᓄᑦ ᐊᕐᓇᓄᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᒻᒥᓪᓘᓐᓃᑦ ᐃᓅᓯᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ. ᕿᒪᐃᒪᓕᖅᑎᓪᓗᖓ ᐱᓂᕐᓗᖃᑦᑕᖅᓯᒪᔪᒥ ᐊᐃᑉᐸᕐᓂᑦ, ᓱᓕᔪᖅᓴᖅᑐᖓ ᓈᒻᒪᒋᔭᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᕆᐊᑦᓴᖅ ᑕᐃᒪᐃᑦᑐᒥ ᐊᕙᑎᒥ. ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᒻᒥ ᐃᓅᓯᓕᕆᔨᐅᓗᓂ, ᐃᓱᒪᒋᔭᖃᕐᒥᔪᖓ ᑕᐃᒪᐃᑦᑐᒥ ᐊᕙᑎᒥ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᕆᐊᑦᓴᖅ ᐃᑉᐱᓐᓂᐊᓂᖃᕋᒪ ᐅᑉᐱᕆᔭᐅᔪᓐᓇᕋᔭᕐᓂᕐᓄᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᑎᓄᑦ. ᐊᓕᐊᓇᐃᒋᔭᖃᕋᒪ ᐃᑲᔪᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᓄᓐᓂᒃ ᐃᑲᔪᖅᑕᐅᒋᐊᖃᕋᐃᑉᐸᑕ ᐊᑲᐅᑦᓴᖅᓱᖓᓗ ᑕᐃᒪᒋᐊᑦᓴᖅ.
ᕙᓂᓴ ᑑᑕᓕᒃ
ᕙᓂᓴ ᑕᓂᑭ ᑑᑕᓕᒃ ᑕᓗᐊᕐᔪᐊᖅᒥ, ᓄᓇᕗᒻᒥᐅᑕᖅ, 32-ᓂᓗ ᐊᕐᕌᒍᖃᖅᓱᓂ ᐊᐃᑉᐸᖃᕋᓂ ᐊᓈᓇ ᐊᑦᑎᓐᓂᖅᓴᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᒻᒥ ᐸᓂᖃᖅᓱᓂ.
2018-ᒥ ᐊᖏᕐᕋᓐᓄᑦ ᐅᑎᓚᐅᖅᑐᖓ ᑕᓗᕐᔪᐊᖅᒧ ᐃᖃᓗᒃᑑᑦᑎᐊᖅᒦᓚᐅᖅᓱᖓ ᐊᒥᓱᑲᓪᓚᓄᑦ ᐊᕐᕌᒍᓄᑦ, ᖁᑦᓯᓂᖅᓴᒧᓪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᕕᒻᒧᑦ ᐅᑎᖅᓱᖓ ᐱᔭᕇᖅᓯᓂᕐᒧᑦ ᖁᕝᕙᓯᓐᓂᓕᒻᒥ 10. ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᖅ ᐃᓱᓕᓚᐅᖅᑎᓐᓇᒍ, ᐱᓇᓱᐊᓕᓚᐅᖅᑐᖓ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ (SSWP) ᐊᒻᒪᓗ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᒻᒥ ᐃᓕᓐᓂᐊᑲᓐᓂᕈᑎᓴᑦᒧᑦ. ᐊᖏᖅᑕᐅᓚᐅᖅᑐᖓ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᕐᓂᕐᒧᑦ ᐱᔭᕇᖅᓱᒍᓪᓗ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᑖᖅᓱᖓ. ᑐᓴᖅᓯᒪᔪᖓ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᒥᒧᐊᕆᐅᓪ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᔾᔪᐊᖅ ᐊᑐᐃᓐᓇᐅᑎᑦᓯᓂᖓᓄᑦ ᐱᓇᓱᐊᓕᓚᐅᖅᓱᖓᓗ ᐃᓚᒋᔭᐅᓂᕐᒧᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᓯᕗᓪᓕᖅᒥ ᑲᑎᓯᒪᔪᓄᑦ.
ᖁᕕᐊᓱᓪᓚᕆᑦᑐᖓ ᐱᔭᕇᕈᓯᐊᖅᑖᕐᓂᕐᒧᑦ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓂᕐᒧᑦ. ᐃᓅᑦᓱᓂ ᓄᓇᕗᒻᒥᐅᙳᓪᓗᓂ, ᐱᒻᒪᕆᐅᕗᖅ ᐅᕙᓐᓄᑦ ᐱᓯᒪᑦᓯᖏᓐᓇᕐᓂᕐᒧᑦ ᖃᐅᔨᒪᓂᕐᓂᑦ ᐊᔪᙱᑕᖃᕐᓂᕐᒧᓪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᒪᔭᓐᓂᑦ ᐃᓄᑐᖃᕐᓂᑦ. ᓲᕐᓗ, ᐃᓄᐃᑦ ᖃᐅᔨᒪᔭᑐᖃᖏᑦ ᐊᒻᒪᓗ ᑲᓇᑕᒥ ᑲᑐᔾᔨᖃᑎᒌᓄᑦ ᐃᓄᓕᕆᔨᓄᑦ ᒪᓕᒃᑕᐅᔭᕆᐊᓕᒃ ᒪᓕᖃᑦᑕᖅᑕᕗᑦ [ᐃᑲᔪᖅᑕᐅ] ᓇᓗᓇᐃᖅᓯᓂᕐᒧᑦ ᐊᑐᕐᕆᐊᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐱᓕᕆᔾᔪᓯᑦᑎᓐᓂᑦ ᐃᑲᔪᕆᐊᖃᕐᓂᕐᒧᑦ ᐱᔨᑦᓯᕋᖅᑕᑎᓐᓂᑦ ᓄᓇᓕᐅᔪᓂᓪᓗ.
ᐃᓕᓐᓂᐊᕇᕈᒪ ᒥᒧᐊᕆᐅᓪ ᓯᓚᑦᑐᖅᓴᕐᕕᔾᔪᐊᕐᒥ ᑕᓪᓕᒪᐃᓪᓗ ᐃᓕᓐᓂᐊᖃᑎᒃᑲ ᐃᖅᑲᓇᐃᔭᖃᑎᒋᒍᒪᔭᒃᑲ ᓴᙱᔪᒥ ᐱᓕᕆᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ ᐱᕈᖅᑎᑦᓯᓂᕐᒥᒃ ᐊᑐᓂ ᓄᓇᓕᐅᔪᓂᑦ ᓄᓇᕗᒻᒥ. ᓱᓕᔪᖅᓴᕐᓂᖃᖅᑐᖓ ᐊᓯᔾᔩᔪᓐᓇᕋᑦᑕ ᖃᓄᐃᓕᖓᓂᕆᔭᐅᔪᓂᑦ ᐃᓄᓕᕆᔨᐅᓪᓗᑕ ᓄᓇᕗᒻᒥ ᑎᓕᐅᕆᑦᓱᖓᓗ ᐊᒥᓱᑲᓐᓃᑦ ᐃᓄᐃᑦ ᐃᓕᓐᓂᐊᖅᓯᒪᖁᓪᓗᒋᑦ. ᐊᒻᒪᓗᑦᑕᐅᖅ, ᐊᒥᓱᑲᓐᓂᕐᓂᕐᓗ ᐃᓄᓐᓂ ᐃᓄᓕᕆᔨᖃᕆᐊᖃᖅᓱᑕ ᐃᓕᓐᓂᐊᑎᑦᓯᔨᐅᓂᕐᒧᑦ ᐱᕈᖅᑎᑦᓯᔪᓐᓇᕐᓂᕐᒧᑦ ᓴᙱᔪᒥ ᐱᓕᕆᖃᑎᒌᓐᓂᕐᒧᑦ, ᐅᑉᐱᕈᓱᓐᓂᕐᒥ, ᐊᓂᒍᐃᑦᓯᐊᕈᓐᓇᕐᓂᕐᒧᓪᓗ ᓄᓇᕗᒻᒥᐅᓕᒫᓄᑦ.
Voici la première cohorte d’étudiantes et étudiants au programme de baccalauréat en travail social du Collège de l’Arctique du Nunavut (CAN). Le programme est offert au Campus Kitikmeot de Cambridge Bay depuis septembre 2021, en partenariat avec l’Université Memorial de Terre-Neuve-et-Labrador!
La cohorte du baccalauréat en travail social du Nunavut
Le 5 janvier 2022
LAURA WOODFORD
Dans le cadre du partenariat entre le Collège de l’Arctique du Nunavut (CAN) et l’Université Memorial, l’École de travail social du CAN propose un programme de baccalauréat à ses diplômées et diplômés du programme de travail social.
Le baccalauréat en travail social est fortement ancré dans les principes de l’Inuit Qaujimajatuqangit (IQ).
Les six étudiantes et étudiants de la première cohorte sont extrêmement motivés et passionnés, et ressentent une grande fierté à l’idée de poursuivre leur formation en travail social. S’étant déplacés au Nunavut pour donner le programme, les membres du corps professoral ont pu acquérir une meilleure compréhension de la culture, de l’histoire et du contexte social du peuple inuit.
À la première session, les membres de la cohorte étaient particulièrement heureux d’accueillir des conférenciers du Nunatsiavut et de St. John’s, tous des étudiantes et étudiants ou des diplômées et diplômés de l’Université Memorial, dont une personne diplômée de notre programme de baccalauréat en travail social inuit du Labrador. Il s’agissait, pour la plupart, d’une première rencontre avec un travailleur social inuit. Nous avons d’ailleurs recueilli ce commentaire : « Je peux maintenant lutter pour que nos traditions inuites soient prises en compte dans les changements apportés hors de nos collectivités. J’ai pu constater que des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux inuits le font déjà, et j’ai envie de les suivre. »
Profil des étudiantes et étudiants
Anna Wolki
Diplômée en travail social depuis juin 2021, j’ai travaillé dans un établissement psychiatrique durant l’été avant d’intégrer le programme. C’est un honneur pour moi de poursuivre ma formation au baccalauréat en travail social, vu le faible nombre de travailleuses sociales et travailleurs sociaux inuits au Nunavut. J’espère pouvoir venir en aide à la population et encourager d’autres Nunavummiutes et Nunavummiuts à poursuivre leurs études dans le programme.
Pour en savoir plus sur Anna : GRAD 2021: Taloyoak mother attains social work diploma and aims for degree (Nunavut News)
Charles Zikalala
J’ai été coordonnateur territorial de la prévention du suicide pour le Conseil Saisis la vie, où j’ai animé des ateliers faisant la promotion de la vie. Tout en continuant d’occuper ce poste, j’ai lancé mon propre cabinet de consultation (Hatku Ltd) en tant que spécialiste des programmes de mieux-être.
Mes spécialités sont notamment la rédaction de propositions, l’animation de groupes et d’ateliers, et l’élaboration et la mise en œuvre de programmes communautaires visant à s’attaquer aux problèmes de santé mentale et d’inclusion sociale. Je sais aussi réunir des fournisseurs de services communautaires pour discuter des mesures les plus bénéfiques pour la population que nous servons.
Par ailleurs, je suis fier, en lançant mon cabinet, d’avoir cofondé la Kitikmeot Friendship Society (KFS), un organisme régional à but non lucratif qui soutient les familles et les enfants aux prises avec l’ensemble des troubles causés par l’alcoolisation fœtale, traite certains cas de négligence ou de maltraitance parentale et tente de pallier le manque de services sur le terrain.
Ma passion pour l’entrepreneuriat et le développement économique contribue à mon enthousiasme à servir les gens. En outre, je suis propriétaire de Ziggy’s Enterprises Inc., une entreprise de services dans les domaines du transport en commun, de la livraison d’aliments, de l’approvisionnement, du transport de marchandises et de la logistique. Je me considère comme une personne axée sur les solutions, et rien ne me réjouit plus que de voir l’épanouissement et la satisfaction des autres.
Ma participation à la cohorte du baccalauréat en travail social du Nunavut a été pour moi une leçon d’humilité. L’éducation est non seulement essentielle aux services à la population et au maintien de relations, mais elle fait partie intégrante de l’atteinte d’un niveau de vie optimal. C’est un réel bonheur pour moi de faire partie du programme, et je suis reconnaissant d’avoir une telle occasion.
Mon souhait est de poursuivre mon travail dans le développement communautaire en général et de contribuer à l’élaboration de politiques et de structures qui sauront répondre aux besoins d’une majorité de gens dans le territoire. Je demeure d’avis que tant que des voix seront réduites au silence, je continuerai de lutter pour les faire entendre, pour le bien commun. Avoir la chance de suivre le programme de maitrise en travail social de l’Université Memorial me rendrait très heureux.
Pauline Pauloosie
Pauline Pauloosie est originaire de Taloyoak, au Nunavut, et a trois enfants.
Avant de commencer le programme, j’ai suivi la formation en éducation de la petite enfance à Cambridge Bay. Après avoir obtenu mon diplôme, j’ai suivi le programme de travail social, pour ensuite travailler comme intervenante en aptitudes à la vie quotidienne dans un établissement psychiatrique.
C’est pour moi un honneur de poursuivre mes études en travail social, et d’acquérir les aptitudes nécessaires pour aider les personnes et les collectivités qui en ont besoin.
Dans l’avenir, j’espère devenir une leadeuse et établir des liens positifs avec les jeunes et les adultes, en mettant à profit les aptitudes et connaissances que j’aurai acquises.
Larrie Soberano
Avant d’entreprendre le baccalauréat en travail social, j’ai longtemps été aumônier dans un hôpital et travailleur de proximité en matière de santé mentale. Dans les sept dernières années, j’ai travaillé comme intervenant en aptitudes à la vie quotidienne dans un établissement psychiatrique.
Actuellement, j’étudie à temps plein pour mon baccalauréat tout en continuant de travailler à temps plein à l’établissement psychiatrique.
Ma devise vient de l’évangile de Jean, chapitre 10, verset 10 : « Moi, je suis venu pour que les brebis aient la vie, la vie en abondance. »
Linda Uvilluk
Linda Uvilluk est chef de famille monoparentale, étant mère de cinq enfants.
Avant d’intégrer le programme, j’ai été gestionnaire à l’association d’habitation de Pangnirtung de mai 2020 à aout 2021.
Je suis heureuse de faire mon baccalauréat en travail social, ayant attendu 12 ans pour qu’il soit offert au Nunavut. Je me rappelle que, vers la fin de mes études en services à la personne, de 2007 à 2009, un de nos enseignants nous avait dit que pour faire le baccalauréat en travail social, il fallait aller à Whitehorse, au Yukon. Je l’avais toujours en tête, mais je n’y suis jamais allée, ne voulant pas quitter le Nunavut.
Mon souhait serait de travailler dans un refuge pour femmes victimes de violence, ou dans une école comme conseillère. Ayant moi-même dû fuir un conjoint violent, je crois que ce milieu me conviendrait. Un poste de conseillère scolaire pourrait également me convenir, puisque je pense être quelqu’un qui inspirerait confiance aux élèves. J’adore aider les gens dans le besoin, et je me sens à l’aise de le faire.
Vanessa Totalik
Originaire de Taloyoak, au Nunavut, Vanessa Taniki Totalik est une mère célibataire de 32 ans, qui a une petite fille d’âge scolaire.
En 2018, après avoir passé quelques années à Cambridge Bay, je suis revenue à Taloyoak, où j’ai terminé ma 10e année. Avant la fin de mes études, j’ai soumis une demande pour le programme de travail social et le programme Préparation aux études collégiales, et j’ai été admise dans le premier. Après avoir obtenu mon diplôme, j’ai entendu parler du baccalauréat en travail social offert à l’Université Memorial, et j’ai décidé de m’inscrire pour faire partie de la cohorte du Nunavut.
Je suis extatique à l’idée d’obtenir un baccalauréat en travail social. En tant qu’Inuite du Nunavut, il est important pour moi de perpétuer les connaissances et aptitudes que m’ont transmises les ainées et les ainés. Par exemple, l’Inuit Qaujimajatuqangit et le code de déontologie de l’Association canadienne des travailleuses et travailleurs sociaux (ACTS) auxquels nous sommes assujettis nous permettent de veiller à ce que nos pratiques aident réellement les clientes et clients et les collectivités sur le terrain.
Une fois que mes cinq collègues de classe et moi aurons obtenu notre diplôme de l’Université Memorial, j’espère que nous travaillerons ensemble pour établir de solides liens dans toutes les collectivités du Nunavut. Je crois que nous pouvons changer la donne comme travailleuses sociales et travailleurs sociaux, et encourager davantage d’Inuites et d’Inuits à poursuivre leurs études. D’ailleurs, il faudrait augmenter le nombre de travailleuses sociales et travailleurs sociaux inuits au sein du corps professoral pour renforcer les liens avec les Nunavummiutes et Nunavummiuts, et accroitre leur sentiment de confiance et leur résilience.